|
RECHERCHE SUR LE SITE
Références bibliographiques avec le catalogue En plein texte avec Google Recherche avancée
Tous les ouvrages
numérisés de cette bibliothèque sont disponibles en trois formats de fichiers : Word (.doc), PDF et RTF |
Collection « Les sciences sociales contemporaines »
Une édition électronique réalisée à partir de l'article de Michel Pichette, “Une école contemporaine de la société, de la culture et des jeunes. Le projet éducatif de l'éducation aux médias”. Un article publié dans l'ouvrage sous la direction de Michel Pichette, Vivre avec les médias: ça s'apprend. Pour une école contemporaine de la société, de la culture et des jeunes, pp. 11-51. Montréal: La Centrale de l'Enseignement du Québec et le Service aux collectivités de l'UQAM, août 1996, 226 pp. [Autorisation accordée par l'auteur le 2 mai 2006 de diffuser ce texte dans Les Classiques des sciences sociales.] Introduction
Nous vivons dans un univers hypermédiatique. Les médias dominent dorénavant tout l'espace culturel, social et économique contemporain. L'expansion du télévisuel et l'intrusion du magnétoscope, du film vidéo et de la console de jeux vidéo dans les foyers, du micro-ordinateur, du lecteur de CD-ROM ; l'explosion du publicitaire et la généralisation des matériels mobiles (baladeur, casque radio, CD portable...) ; la multiplication des systèmes interactifs de communication et d'information à distance (Internet) avec tout ce que nous ignorons encore de l'avenir plus ou moins immédiat que nous réserve le développement des nouvelles technologies de l'information et des communications (NTIC), entraînent une rupture radicale avec l'espace physique, mental, intellectuel et culturel des générations précédentes. Cela est particulièrement vrai pour les élèves de nos écoles et les jeunes générations qui évoluent dorénavant dans ce monde avec d'autres repères que ceux de leurs aînés. Cela concerne aussi, différemment mais de façon tout aussi importante, les adultes (parents, professionnels, consommateurs et citoyens). Tout de cette réalité interpelle désormais l'école « traditionnelle », la famille et le monde de l'éducation communautaire, populaire dans leurs missions, dans leurs objectifs, leurs pédagogies et leurs stratégies de communication ; dans leur capacité de concevoir des modes nouveaux de gestion de la formation des jeunes et des adultes. Cela oblige aussi à reconsidérer la formation dispensée au personnel enseignant lui-même et à l'ensemble des éducatrices ou éducateurs. [1] WENER, N. Québec 2000. Une culture de différences. Dossier témoin, cité dans Chénier, P. La culture à l'UQAM, un sondage, deux enjeux, Division des services conseil, Services à la vie étudiante, Université du Québec à Montréal, mai 1995.
|